ゼミナール（2022年度）

■博士後期課程
・D1 　陳迪：日本語漢語動名詞の用法

■博士前期課程
・M1 飯島真之：英語確信度副詞の用法
・M1 廉沢奇：会話における日本語オノマトペの用法

　→学生募集については，こちらをご覧ください。

■OB/OG
（博士後期課程修了）
1) 李允昊（2012年3月修了）：「記述的視点に基づく日本語「～込む」型複合動詞の用法の解明：韓国人母語話者を対象とした日本語教育への示唆」（230ページ）（※現在，関西大学非常勤講師）【D】
2) 井上聡（2013年3月修了）：「日本人英語学習者による基本動詞使用」（315ページ）（※現在，環太平洋大学次世代教育学部教授・副学長）【M→D】
3) 李楓（2016年3月修了）：「現代日本語漢語サ変動詞の構造と用法―コーパス研究の日本語教育への応用―」（384ページ）（※現在，西安理工大学准教授）【D研究生→D】
4) 張晶鑫（2020年3月修了）：「現代日本語におけるオノマトペの用法解明と中国人日本語学習者のためのオノマトペ指導に対する提言－コーパス言語学の教育的応用の可能性をめぐって－」（459ページ）（※現在，湖北大学専任講師）【D】
5) 中西淳（2021年3月修了）：「現代英語における前置詞使用実態と日本人英語学習者による前置詞使用傾向の解明―コーパス研究をふまえた新たな前置詞指導を目指して―」（338ページ）（※現在，大阪工業大学専任講師）【M→D】
6) 鄧 琪（2022年3月修了）：「コーパス調査に基づく現代日本語における非和語系語彙の用法解明と日本語教育への応用」(基礎論文：201p／予備論文：302p／博士論文：417p）【M→D】（※現在、中国東北大学専任講師）
7)肖 錦蓮（2022年3月修了）：「コーパス調査に基づく現代日本語におけるスタンス表出システムの解明と日本語教育への応用：一人称代名詞・文末詞・陳述スタイル・ヘッジの分析」（基礎論文：125p／予備論文：203p／博士論文：313p）【M特研→M→D】（※現在、華南農業大学専任講師）

（博士前期課程修了）※教育関係職への就職のみ記載しています
1) 張宇航（2006年3月修了）：「中国語の類義語について：コーパス・データに基づく“高兴”と“愉快”の意味的傾向性分析」
2) 天谷ことみ（2008年3月修了）：「英語関係代名詞whichの機能と修得―コーパスに基づく記述的研究―」（37ページ）
3) 田中泰明（2009年3月修了）：「大規模コーパスに基づく英語起動表現の用法分析 : 学校英語教育のための産出型文法の構築」（70ページ）（※現在、兵庫県立高校教諭）
4) 井上聡（2010年3月修了）：「日本人英語学習者による基本動詞使用」（100ページ）（※Dの項参照）
5) 野田盛一朗（2010年3月修了）：「英語強意詞の用法：NS/NNSコーパスに基づく分析結果の教育的応用」（56ページ）（※現在、大阪府内私立高校教諭）
6) 郭奐君（2012年3月修了）：「現代日本語におけるカタカナ語使用状況の計量的研究」（106ページ）
7) 紙西達也（2012年3月修了）：「学習者のための英語基本コロケーションリストの開発―英語教育へのコーパス言語学の応用―」（63ページ）
8) 松下英利香（2013年3月修了）：「日本人英語学習者による基本前置詞運用」（117ページ）（※現在、兵庫県立高校教諭）
9) 陳曄（2014年3月修了）：「アジア圏学習者による英語法補助詞使用―中日学習者を中心に―」（132ページ）
10) 緒方高士（2015年3月修了）：「日本人中学生のための前置詞指導システムの開発」（160ページ）（※現在、兵庫県内市立中学校教諭）
11) 張琪（2016年3月修了）：「中国人日本語学習者による日本語複合動詞使用の状況―「合う」型複合動詞を中心に―」（100ページ）
12) 前浜知味（2017年3月修了）：「日本人中高生のための新しい英語句動詞教材の開発―コーパス言語学の外国語教育への応用を目指して―」（109ページ）（※現在、沖縄県立高校講師）
13) 中西淳（2018年3月修了）：「日本人英語学習者の前置詞使用の問題点の解明」（117ページ）（※Dの項参照）
14) 鄧琪（2019年3月修了）：「コーパスに基づく日本語母語話者及び中国人日本語学習者の外来語使用特性の解明ー中国人日本語学習者のための効果的な教授法開発の視点から」（121ページ）（※Dの項参照）
15) 隋诗霖（2019年3月修了）：「上級日本語学習者ための補助教材の開発―日本語広告テキストの可能性―」（99ページ）（※現在、吉林動画学院講師）
16）王思閎（2020年3月修了）：「書き言葉コーパス・話し言葉コーパス・母語話者コーパス・非母語話者コーパスの四元分析に基づく日本語基本オノマトペの検討」（100ページ）
17）石田麻衣子（2021年3月修了）：「小学校英語教育における重要語および重要連語の選定手法の検討―コーパス言語学の言語教育への応用―」（107ページ）（※現在、国立大学附属小学校教諭）
18）佐々木恭子（2022年3月修了）：修士論文「母語話者・日本人学習者の英作文における原因の表出：コーパスから得た知見の教育的応用」（178p）（※現在、鳥取県立高校教諭）
19）堀家利沙（2022年3月修了）：修了研究レポート「日本人高校生のための重要英語句動詞リストの開発：コーパスを用いた高校生の句動詞使用実態の分析をふまえて」（127p）（※現在、香川県立高校教諭）
20）安美彦（2022年3月修了）：修了研究レポート「日本語母語話者および学習者による条件表現の解明：コーパス言語学の外国語教育への応用を目指して」（133p）



（研究生）
1) 郭奐君（2010年3月M研究生修了）：日本語カタカナ語（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
2) 李楓（2013年3月D研究生修了）：日本語語彙（※神戸大学国際文化学研究科後期課程に進学）
3) 劉雲柵（2014年3月M研究生修了）：複合辞（※関西大学大学院外国語教育学研究科前期課程に進学）
4) 張琪（2014年3月M研究生修了）：複合動詞（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
5) 曹卓琦（2015年3月M研究生修了）：頻度副詞（※横浜国立大学大学院教育学研究科前期課程に進学）
6) 隋诗霖（2017年3月M研究生修了）：日本語広告テキスト（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
7) 鄧琪（2017年3月M研究生修了）：外来語（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
8) 王思閎（2018年3月M研究生修了）：オノマトペ（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
9) 肖錦蓮（2019年3月D研究生修了）：文末表現（※神戸大学国際文化学研究科後期課程に進学）
10) 廉沢奇（2022年3月M研究生修了）：オノマトペ（※神戸大学国際文化学研究科前期課程に進学）
11）陳迪（2022年3月D研究生修了）：漢語動名詞（※神戸大学国際文化学研究科後期課程に進学）

（特別研究生　※所属先大学院に籍を置いたまま短期間神戸大で研究を行う）
1) 張莉（2015年9月D特別研究生修了）：明治期中日語彙交流（※北京外国語大学大学院博士課程に復学）
2) 肖錦蓮（2016年7月M特別研究生修了）：日本語教材における女性文末詞（※北京外国大学大学院修士課程に復学）
3) パクヒョンス（2017年10月短期研修修了）：日本語の類義語分析（※漢陽大学大学院博士課程に復学）
4) 辛恩慧（2018年10月短期研修修了）：日韓語彙の対照研究（※漢陽大学大学院博士課程に復学）
5）陳玲（2022年3月特別研究生修了）：学習者コーパス（※北京外国語大学大学院修士課程に復学）
6）蒋钰豪（2024年2月研究生修了予定）：批判的談話分析（※北京外国語大学大学院修士課程に復学予定）

■ゼミ生向け情報
（研究作法）
学問の世界では，論文の組み立てかた（IMRAD: Introduction, Method, Results, And Discussion）（※参考）はもちろん，たとえば，表をどう作るか，図のタイトルはどこに記載するかといった細かい点を含め，研究の作法が細かく決められています。こうした約束ごとは分野により差がありますが，石川ゼミでは，アメリカ心理学会（APA）方式を基準としています。ゼミ生の皆さんは，こちらをよくお読みください。

（メンタルヘルス）
大学院生活では，先行文献調査，実験デザイン，実験実施，考察，統計処理，学外での研究発表など，膨大な作業負担が一気にふりかかってきます。研究がうまく進まない等の理由により，精神的にしんどい気持ちになることもあるでしょう。こうした心的ストレスにうまく対処するのも「研究能力」の一部です。石川ゼミでは，「つらくなったら，まず声を上げて，教員や仲間に助けを求める」ことを原則としています。つらさに一人で長く耐えることよりも，つらさの原因を突き止め，解決手段をさぐるほうがよほど合理的です。メンタルヘルスに関する研究室の基本方針については，こちらをお読みください。石川研究室では，ゼミ生諸君の最善となる方向で柔軟な対応を心がけています。